8割の高校教員が『観点別評価の見直しに賛成』 河合塾、観点別評価に関する高校教員アンケート結果を公開

自校での過去３年間の観点別評価を振り返っていただいたところ、「うまくいった」と「うまくいかなかった」がそれぞれ約50％と、拮抗しました。これは、2023年に河合塾が行った調査とほぼ同様の結果です。（2023年時は「うまくいった」が53％、「うまくいかなかった」が47％）

問１で「うまくいった」と感じる教員の自由記述では、「主体性の評価・育成」の趣旨に一定の理解を示す意見や、「初年度と比較して評価ができた」といった声がありました。ただし、問１で「うまくいった」と感じる教員の中でも、８割以上が「課題」を感じていることがわかりました。

続いて、「観点別評価に課題を感じているか」をうかがったところ、全体の９割が観点別評価に「課題を感じる」と回答しました。こちらも、問１と同様に、2023年とほぼ同様の結果でした。（2023年時は「課題を感じる」が92％、「感じない」が8％）

自由記述では、「どうしても主観的な評価になりがち」「５段階評価にするのが難しい」「各学校によってばらつきが出がち」といった評価方法の確立の難しさや、評価基準・規準の統一の難しさを挙げる声、または評価する側の苦労、教員の業務負担を指摘する声が大半を占めています。加えて、生徒の「育成」という観点で手ごたえを感じられないといった声や「大学進学のための調査書」への関連性を疑問視する声も挙がりました。

さらに、次期学習指導要領で「主体的に学習に取り組む態度」を評定に直接反映させないという見直しについてうかがったところ、83％の教員が「賛成」しました。

賛成の理由として、問１・２と同様、「主体性を客観的に数値化することが難しい」といった評価方法の確立・評価規準の統一の難しさを挙げる意見や、それによる「公平・公正な評価の難しさ」「評定平均値の変動」などの声が多くありました。また、「まずは現場の仕事の総量を減らすべき」といった教員の負担軽減の声も少なくありません。

一方、反対意見では、「主体性育成の重要性・必要性」に加え、「うまくいかないからすぐやめるのでは現場が振り回されるだけ。評価できる指標作りを工夫すべき」といった評価方法の改善を訴える声、または「評定が下がると思われる生徒の存在」への懸念などが一部挙がりました。

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まとめ
観点別評価については、かねてから多くの課題が指摘されています。見直しへの「賛成」の声の多さからも、今回の変更案は、学校現場の実態を反映したものと考えられます。しかし、評定に反映させない方針へ移行しても「学びに向かう力・人間性」の育成の重要性は変わりません。今後の検討の中で、「学びに向かう力、人間性」がわかりやすく再整理されるとともに、生徒の成⾧につなげられる評価の在り方や、「知識・技能」「思考・判断・表現」と合わせた評価方法など、教員の負担を軽減しつつ具体的に示されることが期待されます。

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• アンケート結果詳細 2025 年度「観点別評価」