『英語だけでは、戦えない』 次世代グローバル教育の本質とは？国際教育評論家×ドルトン東京学園校長×ドルトンX学園校長対談

対談には国際教育評論家の村田 学氏、ドルトン東京学園中等部・高等部の安居 長敏校長、ドルトンX学園高等学校*の古屋 輝周校長（内定）が登壇されました。

*岩手県に認可申請中

*登壇者のプロフィールは2026年7月時点の情報です

ここ10年ほどのグローバル教育のトレンドを教えてください。「グローバル社会で求められる力」は変わってきていますか

「英語教育」と「国際教育」がクロスした多様な学習モデル

英語だけでは足りない—求められる「表現力」と「マインドセット」

村田　高校時の短期留学やサマースクールはとても効果的です。外国に行けない場合でも、国内の外国人が多い観光名所（京都、広島、渋谷など）で外国人にインタビューする校外学習を設ければ、異文化との距離感やマインドセットを育てられ、越境体験としての学びは生まれます。

こうした『表現力・マインドセット重視』のニーズに学校現場はどう応えるべきでしょうか

学校は「知識の場」から「人生・探究・失敗を含む場」

安居　ドルトン東京学園中等部・高等部（以下、ドルトン東京学園）は管理の枠を最小限にし、生徒が自分で考え、挑戦し、失敗から振り返る機会を多く設けています。誰かにやってもらうのではなく、自分から動くことを前提にした環境です。生徒の思考や行動に「歯止めをかけない」広いフィールドを用意しています。

村田　ドルトン東京学園を見学した際、生徒が自らソーラーカー・プロジェクトについて積極的に説明してくれたのには驚きました。

安居　ドルトン東京学園では多くの教科で自分の取り組みを言語化して伝える機会が多いため、説明力が自然に磨かれます。ソーラーカー・プロジェクトは生徒発案で、予算がない中で理科の余剰部品を使って制作を始めました。性能向上や大会出場のために生徒自らが交渉・資金調達（クラウドファンディング等）を行っています。

安居　学校は単なる教科学習の場ではなく、「生き方」を学ぶ場であるべきです。ドルトン東京学園はそうした「育ち」を支える環境だと考えています。

今後、どのような環境が広がると考えますか

「与えられた学び」から「現場学習でゼロからつくり上げる学び」へ

古屋　最近、ドルトン東京学園を訪問したインドの生徒が、STEAM棟の最先端の設備や生徒の取り組みを見て素晴らしいと驚くと同時に、インドの探究学習のアプローチ方法の違いを指摘しました。インドでは3Ｄプリンターなどの機器をゼロからつくることになるそうです。生徒たちが部品からつくりあげる3Dプリンターは、既製品とは違う発想で、もしかしたらより高速に動く機器が生まれる可能性もあります。グローバル教育は「AIを使いこなす人」ではなく「AIモデルをつくれる人」「0からつくれる人」を育てる方向に向かうのではないかと考えます。

村田　農業や自然を教育に取り入れる動きもあります。何もないように見える場所に独自の豊かさがあり、それを深掘りする経験が学びにつながっています。イギリスなどでは全人教育を重視し、「教える」教育から「環境を生かして自分で感じ、自分で考える」教育へと移行しており、教師はファシリテーターの役割を担っています。

安居　工業製品は結果の見通しが立ちやすい一方、自然は不確実性が高く、そこをどう扱うかが「生きる力」の教育になります。予測できない変数に対処する経験こそが重要です。

こうした『ものづくり／現場学習』が従来の学力とどのように結びつくでしょうか

フィールドで得た観察から理論へ立ち戻るプロセスが、学力を深める

安居　私たちはこれまで、知識を身につけることでより高いレベルのことができると教わってきました。否定はしませんが、まず「やってみる」エネルギーが必要です。やってみて不足を自覚し、そこから学び直すサイクルこそが学びのモチベーションを高めます。ドルトン東京学園では生徒が「ありたい自分、あるべき自分を究め、学び続ける人」となるよう、教員は伴走者として支えます。先回りして押し付けることはせず、生徒の主体性を促します。

現場で学ぶことの価値についてお話がありましたが、新設されるドルトンX学園高等学校（以下、ドルトンX学園）では国内外の複数拠点を移動しながら行う学びが特色です。このような「移動しながら学ぶ」ことには、どのような意義やメリットがあるのでしょうか   

移動と居住の多様化が育てる“どこでも生きる力”

安居　暮らしを移す経験そのものに学びの価値があります。私自身、引っ越すたびに持ち物を減らす必要があり、物を持たないことが「豊かさ」に感じられるようになりました。学校も毎日同じ場所に通う前提をやめる。そうした場所を定めない学びは不安定な土台の上で自分の学びを築く力を求めます。「どこでも生きていける」経験を持たせたいと考える保護者も増えています。

村田　海外を見るとグローバルで活躍する人の中には、移動して経験を積み、アウェイな環境で適応して強くなる傾向があります。国内でも教育移住が広がっており、都会から地方へ移る家庭が増えています。親が意図的に子どもの環境を変えて育て直すケースも見られます。

古屋　家族で一緒に飛び込む決断は重要ですね。子どもにとって最初は戸惑いがあっても、経験を積むうちに新しい環境を楽しめるようになります。そうした変化自体が学びになります。

安居　場所が変われば優先順位も変わり、固定化された価値観だけでは判断できない場面に直面します。そのとき新しい視点や能力が求められ、それを楽しめるかどうかが問われます。

学校づくり、ドルトンX学園について

学校の内と外、国内と海外、学校と地域社会という境界を越え、社会と世界につながる新たな学校

安居　多様な背景を持つ生徒同士が集まることも大事ですね。国内外のさまざまな経験を持つ仲間から刺激を受け、互いに学び合うことで教育の幅が広がります。

古屋　どんな生徒でもさまざま豊かな体験ができるようにしたいというのが、ドルトンＸ学園の一つの挑戦です。長期入院や不登校などで学びが遅れても無理に「追いつく」必要はありません。多様な経験や自分のペースでの学びを重視します。回り道に見えてもそれが自分の道であり、豊かな時間になるからです。全寮制で国内外に滞在することになるので、経済的な面をご心配される保護者も多いのですが、校舎や寮は既存の空き施設をリノベーションして利用し、コストを抑えつつ本質的な体験を提供する方針です。

安居　ドルトンX学園のような環境で育った生徒は進路や大学選びを「人との出会い」や「やりたいこと」に基づいて考えられるようになりますね。学校がすべてを用意するのではなく、生徒自身が学びをつくり育てていく余白を残すことも重要と考えます。

村田　町の人と気軽に話すことで、その地域ならではの文化やおもしろさが見えてきますし、人付き合いの幅が広がります。そういう時間が原体験になります。

安居　どこに行っても「故郷が増える」感覚を持てるのが理想です。教科書では得られない「人間らしさ」が育つと感じます。

古屋　現場の「生の声」をとらえることが重要だと考えており、将来的にウクライナなどに現地拠点をつくる構想もあります（安全が確保された場合）。現地で生活する人や医師の話を直接聞けることは、医学を志す生徒などにとって非常に価値があります。医師に限らず、若いうちにそうした場に出会うことが、進路選択を考えるうえで大きな意味を持ちます。大学や学部を選ぶ前に体験しておく意義は大きいと考えます。
たとえば大学受験でも「ランキングが高いから」ではなく、そこで会った人や体験した研究、現場の思いを思い浮かべながら進路を選ぶようになります。そうすると勉強のエネルギーの質が変わるはずです。
ドルトンX学園の高校生活3年間は大きな変化があるので、一つ一つ吸収しながら楽しむマインドで過ごしてほしいですね。

Q&A｜当日寄せられた質問と回答

世界の人とどうコミュニケーションをとっていけばよいでしょうか。またそのために子どもたちにどのような機会を提供するとよいでしょうか

村田　経済的に余裕があれば海外に行けることは大変有益です。しかし「世界」とは国境だけでなく、子どもの内面に広がる世界観や価値観も含まれます。必ずしも渡航に頼る必要はなく、日本国内で外国から来た人々と触れ合う機会を増やすことも、多様性に触れる有効な方法です。

安居　海外からの留学生や短期滞在者のホストファミリーを引き受けることは、子どもにとって非常に有益な機会になります。大人だと躊躇するような場面でも、子どもは自然に会話を楽しみ、異文化に触れることができます。短期の受け入れなら費用や負担も比較的抑えられ、仲良くなれば一生もののつながりが生まれ、オンラインで継続的に交流を続けることも可能です。

ドルトンのカリキュラムでは探求学習の時間が多く含まれていますが、学力は十分身につくようなカリキュラムなのでしょうか

古屋　我々は3年間の詰め込み型ではなく、地域に飛び出し、さまざまなプロジェクトで多様な人々とかかわる中で、「何を学びたいか」を明確にしていく学びのスタイルを重視しています。地域での出会いや刺激、自分で考える時間を通じて「この研究を○○大学でやりたい」という明確な目的を持ってほしいと考えています。
もちろん、学力を身につける時間は必要です。必要な学力はフィールドワーク後の集中学習で補い、河合塾グループとして入試対策も支援しますが、最後に集中して猛勉強をするためのエネルギーは、現場での経験とその間に生まれた動機から自然に湧き上がるのが理想だと考えています。